一、研究生教学的定位
首先，研究生教育有其特殊性。和大学生教学不同。大学教育注重知识的输入，而研究生教育的关键在于学生能力的提高。能否提高学生的能力是研究生教学的成败所在。因此，研究生教学应该将能力的训练和培养放在整个教学的所有环节之中。
其次，和干部教学不同。研究生教学不是单纯传递信息、解读中央精神，研究生教学讲究专业性、学理性和前沿性。这就要求研究生的教学过程是一个学术对话的过程、分析问题的过程和专业研究的过程。
二、课堂教学的流程
1、基本思路
第一，教师通盘设计，包括教学总体目标、途径和手段、教学专题的设计、问题的提出、组织分工。在学期开学前，提前将教授的授课计划发给学生，以便学生及早充分准备。
第二，学生深入调研。要求学生就每一专题开展深入的调研，掌握学术界的前沿成果，并用自己的语言和思路表达出所发现的他人的研究成果，并提出自己的看法和意见。
第三，讨论与讲授相结合。每次上课每一位学生发言约30分钟，集体讨论约40分钟，教师讲授约40分钟。贯彻以学生为主体，以教师为主导的基本要求，学生的发言可作为教学的主线，教师的主导主要体现在对问题的引领、对专业知识的适度讲授以及对学生发言的点评和点拨。
2、教学环节
第一，读书（根据老师开出的书目潜心精读）。要求学生带着问题读书，注重精读，准确把握现有的研究成果。
第二，梳理（在调研中留下心得体会）。要求学生在调研中发现问题，分析问题。梳理的过程就是培养和训练学生把握问题、归纳观点的能力（要求学生每次上课交出3000字的书面发言提纲，打印分发给授课教师及其他同学）。
第三，讲述（包括总体框架、基本观点、研究的亮点、自己的思考）。重点在于训练学生准确表达的能力。
第四，点拨（教师在教学的过程中，随时就学生的发言提出意见和建议，帮助学生找到视角、发现问题、分析问题、解决问题）
第五，写作（包括上课时提出研究的方向、撰写学术综述、传授写作方法、反复修改把关、推荐发表）
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